"Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии"

"Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии"


"Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии"

Учитель биологии высшей категории

МОУ «ООШ № 78»

Емельянова Валентина Николаевна.
Сейчас, в критериях коренной перестройки школьного образования, обновление школы должно проходить, согласно Закону РФ «Об образовании», сначала в "Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии" направлении сотворения хороших критерий для всестороннего развития личности, для формирования человека с новым уровнем сознания. Образование, отвечающее, согласно Конвенции о правах ребёнка, интересам, склонностям и запросам школьника, как свободной и самоопределяющейся личности, приобретает особо "Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии" принципиальное значение в связи с высочайшими темпами развития науки и техники, потребностью общества в людях образованных, способных стремительно ориентироваться в обстановке, мыслить без помощи других и свободных от стереотипов "Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии". 
В решении этих главных задач школы био образование играет необыкновенную роль. Его большущая значимость определяется и тем, что на современном шаге развития общества человек вошёл в противоречие с природой, итог которого – экологические кризисы "Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии". Они прямое следствие малограмотного, необмысленного, халатного, а время от времени и просто варварского дела к природе. Отсюда необходимость гармонизации отношений человек – природа и значимость всеобщего экологического образования. 
Био познания должны стать основой для формирования "Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии" у учащихся разных умений и способностей, а именно таких принципиальных, как умение проводить опыты, самим получать и обрабатывать информацию. Выполнение такового рода задач становится вероятным исключительно в критериях активного обучения "Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии", стимулирующего мыслительную деятельность учащихся. 
Верный подход к выбору способов и средств обучения следует строить на научной базе, рассматривая обучение как целенаправленный организованный процесс взаимодействия, сотрудничества учителя и учащихся, призванный вооружить их "Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии" научным миропониманием, познаниями и умениями. Педагогической психологией выведен основной закон усвоения: воспринять – осмыслить – уяснить – применить – проверить итог. Из этой формулы ничего нельзя исключить. Также держать в голове ординарную, но очень важную правду: все "Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии" нареченные выше этапы усвоения познаний, умений должны производиться лично каждым школьником, его интеллектуальным трудом под управлением учителя. 
Познавательная активность школьника выражается в стремлении обучаться, преодолевая трудности на пути приобретения познаний, в приложении максимума собственных "Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии" волевых усилий и энергии в интеллектуальной работе. Степень познавательной активности учеников находится в зависимости от их воспитанности, сознательности, любознательности, волевых усилий. 
Психологи говорят, что познавательная активность школьника – качество не "Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии" врождённое и не неизменное, она динамически развивается, может прогрессировать и регрессировать под воздействием школы, семьи, товарищей. 
Под активизацией познавательной деятельности предполагается целенаправленная педагогическая деятельность учителя по увеличению уровня учебной активности школьников, по стимулированию "Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии" у их учебной активности. 
Современная педагогика предлагает для активизации учебного процесса использовать затруднительно – поисковые варианты словесных, приятных и практических способов, персональную и групповую форму работы, разные дидактические приятные пособия и почти все "Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии" другое. 
В течение ряда лет я работаю над активизацией познавательной деятельности учащихся на уроках биологии, используя активные формы и способы обучения. 
Сначала, это такая организация обучения, при которой ученик вовлекается в "Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии" процесс самостоятельного поиска и «открытия» новых познаний, решает задачки проблемного нрава. К примеру, на первом уроке по «Пищеварению» в 8 классе ставлю вопрос: «Почему еда(к примеру, молоко либо куриный бульон), введённая шприцем прямо "Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии" в кровь, вызывает смерть человека, а пройдя через пищеварительную систему, становится неопасной и усваивается клеточками? Что происходит с едой в пищеварительной системе человека?» Ребята высказывают свои догадки, а потом инспектируют их по учебникам. 
Исследование "Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии" материала о «Молекулах и атомах» в курсе «Природа» в 5 классе начинается с проблемных вопросов: «Почему газ просто сжать, а твёрдое тело нет? Почему подогретый кусочек стали легче искривить и расплющить, чем прохладный "Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии"?» Они возбуждают энтузиазм к теме урока, потом идёт проблемное изложение нового материала. «Почему объёмы веществ могут изменяться: уменьшаться либо возрастать?» Припоминаю о состоянии снега после снегопада и через некоторое количество "Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии" дней. Что делается со снежинками под вашими сапогами, валенками? 
-Снег сжимается. 
-Снежинки придавливаются, ломаются. 
-Они уплотняются. 
Новый вопрос: «А почему это может быть?» 
-У их ломаются лучики. 
-Они поближе подходят друг к другу. 
Вправду "Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии", если присмотреться к снегу на вашей рукавице, то мы увидим, что меж ними есть расстояние, сжимая снег, мы уменьшаем его. Мы можем представить, что вещества также состоят из отдельных частиц, расстояние меж "Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии" которыми миниатюризируется либо возрастает при воздействии на тело. Записываем это в тетради: «Вещества состоят из отдельных частиц, меж которыми есть промежутки». И опять проблемный вопрос: «Почему же вещества кажутся "Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии" нам сплошными?» 
«Они (частички) очень маленькие», - подразумевают ребята.

Практика указывает, Что больший энтузиазм вызывают вопросы, стимулирующие поисковую деятельность, задания на нахождение и исправление чьих – или ошибок. При исследовании темы «Условия жизни организмов» в 5 классе "Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии" создаю проблемную ситуацию с целью возбуждения энтузиазма к теме урока, зачитывая письмо - «парадокс», т. е. с ошибками, такие письма с наслаждением пишут сами ребята. 
«Уважаемая Валентина Николаевна. 
На каникулах ездила с отцом в "Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии" тундру. Краса, какая: снег, северное сияние! Представляете, вслед за посёлком лес. Ели, тополя, пальмы, карликовые берёзы. С дерева на дерево белки, мортышки прыгают, а под ними разгуливают павлины, птицы поют "Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии". Мало отойдёшь – озеро, в нём лебеди, страусы плавают, по берегам нагреваются бурые медведи, тюлени, одичавшие кабаны. А вчера ездили с отцом на собаках, лицезрели моржей, котиков, белоснежного медведя, вдалеке гуляло стадо зебр "Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии". А сколько тут ягод: морошка, вишня, черника, малина. 
Р.S.Валентина Николаевна, Вы не задумайтесь, что я врунишка, это письмо я написала для Ваших учеников, пусть уберут избыточное. А если захочут, напишут мне "Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии" о возлюбленных уголках природы, об увлекательных растениях либо животных. 
С почтением Наташа» 
Находим ошибки в письме Наташи. Ставлю проблемный вопрос: «Почему вы выделили конкретно эти организмы?» Ввожу понятие о среде обитания, экологии, экологических "Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии" факторах. 
Внедрение частей проблемного обучения позволяет сделать на уроке условия для творческой мыслительной работы учащихся. Автоматом отпадает необходимость непродуманного, неосмысленного запоминания огромного объёма учебного материала. Миниатюризируется время на подготовку домашнего задания. 
Другим "Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии" приёмом активизации познавательной деятельности, воздействующих также на чувственную сферу личности школьников является художественное слово. Вчитываясь и вслушиваясь в живое вдохновенное слово поэта либо писателя о природе, ученик испытывает чувственные "Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии" переживания, которые, характеризуясь устойчивостью, содействуют формированию активного дела к наблюдаемым явлениям, развитию познавательного энтузиазма. 
На уроке биологии в 6 классе по теме «Виды корней, типы корневых систем», говоря о значении корня, предлагаю вниманию класса "Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии" несколько строк из стихотворения В. Жака: 
Мы в букет собрали маки горячие, 
Много незабудок голубых. 
А позже цветов нам стало жаль, 
Опять в землю посадили их. 
Только ничего не выходит: 
От хоть "Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии" какого ветерка качаются! 
Почему осыпались и вянут? 
Без корней расти они не станут. 
Эти строчки сформировывают у малышей экологическое мышление. 
По существу, внедрение этого приёма можно прировнять, на мой взор, к созданию проблемной "Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии" ситуации сначала урока. Но создание проблемной ситуации с привлечением произведений литературы и искусства делает её острей, эмоциональней, что содействует более заинтересованному, серьёзному отношению учащихся к основному содержанию темы. 
Для увеличения эффективности и свойства "Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии" обучения особенное значение имеет активная работа учащихся при проверке их познаний и умений. Чем почаще проверяется и оценивается работа школьника, тем увлекательнее ему работать. Я стараюсь использовать такие способы и формы опроса "Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии", которые позволяют привлечь всех учащихся к активной мыслительной деятельности. Это могут быть программированные диктанты, испытания, заседания «Клуба знатоков», когда группа ребят отвечает на вопросы, а другие задают вопросы, разгадывание загадок, кроссвордов, ребусов "Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии", определение растений, животных и многие другие. 
К примеру, при опросе по теме «Многообразие растений» (5класс), чтоб включить всех ребят в работу провожу конкурс «Знатоков природы», в процессе которого за 1 минутку нужно больше "Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии" написать заглавий сухопутных растений. Последующее задание: поделить по группам ( водные, сухопутные, почвенные, паразиты) перечисленные растения: астра, картофель берёза, водоросль, горох, ряска, банан, смородина, элодея, ель, морковь, повилика, огурец, пшеница "Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии", капуста. Потом ребятам предлагается найти заглавие растения. Гербарный лист закрыт. Ребята угадывают это растение, задавая вопросы типа: «Это растение аква? Оно долголетнее? Это дерево? И т. д.» А в заключение провожу игру "Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии" «Третий лишний». Именовать избыточное растение и разъяснить, почему оно так решили. 
Картофель, ряска, элодея. 
Повилика, пшеница, морковь. 
Малина, смородина, клубника. 
Горох, морковь, одуванчик. 
Выделяя избыточное в последней тройке, перебегаем к новейшей теме "Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии" «Дикорастущие растения». 
Развитию познавательной активности учащихся содействует обширное внедрение лабораторных работ. Они позволяют школьникам выполнить нужные наблюдения за разными био объектами и процессами, провести анализ, сопоставить, прийти к выводу либо обобщение; предсказывать итог. Запись результатов "Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии" наблюдения я предлагаю делать ребятам в виде текстовых записей, рисунков, схем, таблиц и т. д В конце работы ставлю проблемные вопросы для выводов и обобщений. 
Одним из существенных слагаемых "Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии" активизации познавательной деятельности школьников является дидактическая игра. Значению игры в образовании и воспитании малышей и подростков уделялось огромное внимание в работах преподавателей прошедшего и реального: Я. А. Каменского, И. Г. Песталоцци, К. Д "Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии". Ушинского, В. А. Сухомлинского. Вот мировоззрение об этом В.Ф. Шаталова: «Таких способностей, которые открывает перед наблюдательным преподавателем игра в плане оценки творческих задатков малышей, их находчивости, изобретательности, инициативности, не может "Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии" дать никакой, даже самый наилучший в методическом отношении урок». 
Кроссворды, ребусы, подбирают пословицы, поговорки к последующей теме урока. Это даёт возможность ученикам проявить инициативу, изобретательность, творчество. 
Работа с загадками помогает развивать наблюдательность, сообразительность, находчивость "Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии". Загадки могут быть применены фактически в хоть какой теме курса «Природа» либо природоведения, ботаники при закреплении нового материала, опросе учащихся, на обобщающих уроках, в качестве домашнего задания. 
Устный журнальчик «Вода – волшебство "Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии" природы» начинаем с разгадывания загадок. 
1.Он лохматый, серебристый, 
Но рукою его не тронь. 
Станет капелькою чистой 
Как поймаешь на ладонь. 
2. Шумит он в поле и в саду, 
А в дом не попадёт, 
И никуда "Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии" я не иду, 
Покуда он идёт. 
3.Днем бусы засверкали 
Всю травку собой заткали, 
А пошли находить их днём, 
Ищем, ищем, не найдём. 
4.Ни в огне не горит 
Ни в воде не "Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии" утопает. 

Учебный труд, как и всякий другой, увлекателен тогда, когда он разнообразен. Одинаковая информация и одинаковые методы действий стремительно вызывают скуку. А ведь, как произнес В. А. Сухомлинский: «Страшная это "Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии" опасность – бездельничание за партой, бездельничание месяцы, годы. Это развращает морально, увечит человека и … ничего не может компенсировать того, что упущено в самой главной сфере, где человек должен быть тружеником, - в сфере мысли».
Подводя результат, можно "Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии" сказать, что для удачного усвоения материала по биологии принципиально соединять классические формы обучения с активными.


aktivzacya-pznavalno-dyalnost-uchnv-v-proces-navchannya-matematiki-diplomnaya-rabota.html
aktovij-zal-sankt-peterburgskogo-gosudarstvennogo-universiteta.html
aktualizaciya-opornih-znanij-uchashihsya.html