Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин

Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин



На правах рукописи


РУЛЕНКОВА ЕКАТЕРИНА ВАДИМОВНА


Активизация учебно-познавательной деятельности

студентов инженерного профиля

при исследовании графических дисциплин


Специальность 13.00.08 – Теория и методика

проф образования

(педагогические науки)


АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук


Новосибирск – 2012



Работа выполнена на кафедре «Графика» в Федеральном Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин муниципальном экономном образовательном учреждении высшего проф образования «Сибирский муниципальный институт путей сообщения» (СГУПС).

^ Научный управляющий:

кандидат педагогических наук, доцент

Андрюшина Татьяна Васильевна


Официальные оппоненты:

Силкина Надежда Владимировна

доктор педагогических наук, доктор,

завкафедрой «Профессиональное обучение Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин, педагогика и психология» ФГБОУ ВПО «Сибирский муниципальный институт путей сообщения»


Сазонов Виктор Иванович

кандидат архитектуры, доктор, завкафедрой «Архитектурная теория и композиция» ФГБОУ ВПО «Новосибирская муниципальная архитектурно-художественная академия»


^ Ведущая организация:

ФГБОУ ВПО «Новосибирский Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин

муниципальный архитектурно-строительный университет»


Защита состоится «24» мая 2012 г. в 9.30 часов на заседании диссертационного совета Д 218.012.07 в ФГБОУ ВПО «Сибирский муниципальный институт путей сообщения по адресу: 630049, г. Новосибирск, ул. Дуси Ковальчук, д. 191, ауд. 224.


С Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВПО «Сибирский муниципальный институт путей сообщения».


Автореферат разослан «23» апреля 2012 г.


Отзывы на автореферат диссертации, подписанные и заверенные печатью организации, в 2-ух экземплярах просим направлять в адресок Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин диссертационного совета.


Ученый секретарь

диссертационного совета

канд. пед. наук, доцент Т.Д. Меньщикова


^ Общая черта работы

Актуальность исследования. Начало третьего тысячелетия характеризуется преобразованием содержания инженерного труда, увеличением уровня мобильности и конкурентоспособности профессионалов, расширением поля Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин инженерной деятельности, потребностью в овладении новыми гранями профессии, нужными на рынке труда, за счет активизации учебно-познавательной деятельности еще в стенках университета.

На современном шаге социально-экономического развития общества предъявляются завышенные требования Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин к уровню проф инженерной подготовки, квалификации и компетентности работника уже на первых шагах обучения. Вопросы активизации учебно-познавательной деятельности студентов в проф образовании относятся к числу более животрепещущих заморочек современной педагогической науки и практики Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин.

Происходящие сейчас преобразования выдвинули на 1-ый план делему поиска путей активизации учебно-познавательной деятельности молодежи в критериях высшей проф школы. В технических университетах Рф фактически не учитывают, что в Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин стране появилась тенденция к ориентированию на активизацию учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля. От реализации принципа использования активных способов в обучении зависит качество подготовки спеца.

В муниципальных образовательных эталонах вузов для дисциплин инженерного профиля Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин определены последующие области проф деятельности выпускников: проектно-конструкторская, организационно-управленческая, производственно-технологическая, научно-исследовательская. Для воплощения таких видов деятельности выпускнику технического университета нужны определенные мастерски важные свойства, развивать которые следует с первого курса Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин обучения, в том числе и при исследовании графических дисциплин.

При переходе на двухуровневую систему образования, в критериях значимого сокращения аудиторного времени на исследование графических дисциплин и увеличения требований к высочайшей компетентности Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин современного выпускника технического университета нужно находить новые способы активизации учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля, содействующие резвому и действенному формированию:

^ Степень научной разработанности задачи. Вопросы активизации познавательной деятельности обучающихся рассмотрены Л.П. Аристовым, В.В Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин. Давыдовым, А.А. Смирновым,  И.С. Харламовым, Т.И. Шамовой и т.д.

Задачи познавательной деятельности обучающихся исходя из убеждений психических процессов описаны А.Н. Леонтьевым,  С.Л. Рубинштейном и т.д.

Черта Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин общих подходов, способов и форм обучения представлена в научных исследованиях Ю.К. Бабанского, М.И. Махмутова, М.Н.Скаткина  и др.

Значимый вклад в исследование учебно-познавательной деятельности внесли В.Г Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин. Выготский, И.Я. Лернер  и др.

Общие подходы, способы и средства активизации учебно-познавательной деятельности студентов изложены в работах  М.А. Данилова, М.И. Махмутова, Н.А. Мечинской, П.И. Пидкасистого, Г Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин.И. Щукиной, А.Ф. Эсаулова, И.С. Якиманской и др.

Базы компетентностного подхода описаны И.А. Зимней,  А.К. Макаровой, А.В. Хуторским и др.

Содержание форм и способов обучения графическим Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин дисциплинам исследовалось В.Д.Ботвинниковым, П. Галактионовым,  Е.А. Виноградным, В.И. Курдюмовым, З.И. Крапивиным, Н.Ф. Четверухиным, С.А.Фроловым и др.

Элементы активизации учебно-познавательной деятельности при исследовании графических дисциплин представлены Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин в исследовательских работах И.А. Воротникова, М. В. Лагуновой, Ю.Н. Петровой и т.д.

В процессе активизации учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при исследовании графических дисциплин употребляются Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин разные способы, формы и средства обучения. Обширно применяется вовлечение студентов в научно-исследовательскую работу (А.Ф. Эсаулов, И.С. Якиманская и др.), роль в олимпиадах по графическим дисциплинам, в конференциях, деловых играх Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин; наблюдаются активное формирование методологической базы и поболее глубочайший контроль результатов обучения (Е.И. Корзинова, Н.Ф. Четверухин, С.А. Фролова, Б.Г. Миронова, С.К. Боголюбова и т.д.).

В текущее время распространение Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин получило внедрение не только лишь плакатов, макетов, приятных материалов, да и компьютерных технологий, которые становятся ежедневным средством активизации учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля ( С.В. Детюк, В.П. Куликов, В.В. Кабар- чевский Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин и др.). Остаются нужными главные способы и формы работы с цветовыми и композиционными материалами в разных педагогических ситуациях при исследовании графических дисциплин в техническом вузе ( С.Н. Брилинг, К.А. Вольхин т Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин.д.). Но визуализация инфы должна происходить по некоторым закономерностям, содействующим увеличению свойства формирования главных проф компетенций профессионалов инженерного профиля ( З.И. Крапивин, М.В. Лагунова  и др.).

Современные эталоны Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин образования ведут к сокращению времени аудиторного обучения и повышению толики самостоятельной работы студентов. В связи с этим на лекциях и практических упражнениях по графическим дисциплинам рассматриваются только главные, базисные темы, а при контроле Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин познаний и оценке результатов обучения возникает широкий диапазон вопросов, которые студенты должны были освоить без помощи других.

Таким макаром, были определены последующие противоречия:

Исходя из этих противоречий вытекает неувязка исследования, которая состоит в поиске и разработке организационно-педагогических критерий активизации учебно-познавательной Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин деятельности студентов инженерного профиля в процессе исследования графических дисциплин.

Актуальность рассматриваемого вопроса и обозначенные противоречия обусловили выбор темы диссертационной работы: «Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля в процессе исследования графических дисциплин».

^ Цель исследования состоит Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин в разработке, теоретическом обосновании организационно-педагогических критерий активизации учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля в процессе исследования графических дисциплин.

В согласовании с целью исследования были поставлены последующие задачки:

  1. провести анализ теории Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин и использования разных способов активизации учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля;

  2. создать и на теоретическом уровне доказать модель активизации учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля в процессе исследования графических дисциплин;

  3. выявить организационно Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин-педагогические условия реализации активизации учебно-познавательной деятельности студентов;

  4. сконструировать аспекты оценки активизации учебно-познавательной деятельности студентов при изучени графических дисциплин;

  5. экспериментально проверить эффективность использования модели активизации учебно-познавательной деятельности студентов Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин;

  6. создать методическое обеспечение активизации учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля в процессе исследования графических дисциплин.

^ Объектом исследования является активизация учебно-познавательной деятельности студентов.

Предмет исследования – процесс активизации учебно-познавательной деятельности студентов при исследовании Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин графических дисциплин.

^ Догадка исследования: активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля в процессе исследования графических дисциплин будет действенна, если:

Для решения намеченных целей использовались последующие способы исследования:

Методологическую базу исследования составляют:

Теоретическую базу исследовательских работ составляют:


Исследование проводилось в три шага.

На первом шаге (1999–2004 гг.) для постановки задач исследования и уточнения подготовительных целей педагогического опыта осуществлялся анализ Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин литературы по педагогике, начертательной геометрии, инженерной графике, методике преподавания графических дисциплин, психологии, физиологии. Выявлены трудности в работе студентов с графической информацией. Формировалось методическое обеспечение опыта. Сформулирована рабочая догадка, определены объект и предмет исследования, поставлены задачки Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин и намечена программка разработки и апробации методики.

На втором шаге (2005–2008 гг.) проводился констатирующий опыт по введению в процесс обучения графических дисциплин частей цвета, света и композиционных частей, результатом которого Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин стало создание «цветового алгоритма».

На 3-ем шаге (2008–2011 гг.) уточнены теоретические положения, разработаны практические советы по созданию и использованию способа «цветового алгоритма» в процессе формирования проф способностей и компетенций при обучении студентов инженерного профиля графическим Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин дисциплинам. Анализировались работы по графическим дисциплинам, обрабатывались результаты обучения, рейтинги студентов.

^ Научная новизна результатов исследования заключается в том, что:

1) уточнено содержание понятия «активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при исследовании Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин графических дисциплин». Расширено содержание понятия «метод учебных действий и операций, а именно, аудиовизуальный способ (способ иллюстраций, демонстраций, кинопоказа и др.)», сформулированного Ю.К. Бабанским (в предстоящем – способ наглядности) для активизации учебно-познавательной деятельности Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин студентов инженерного профиля при исследовании графических дисциплин за счет введения частей цвета, света и комозиции;

2) разработана модель активизации учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при исследовании графических дисциплин с внедрением способа Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин «цветового алгоритма», которая включает саму модель, условия ее реализации и методическое обеспечение;

3) сотворен способ активизации учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при исследовании графических дисциплин на базе внедрения цвета, света и композиционных частей Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин, который получил заглавие способа «цветового алгоритма»;

4) сотворено методическое обеспечение по графическим дисциплинам с внедрением способа «цветового алгоритма», включающее советы для студентов и педагогов по применению частей цвета, света, и композиции Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин, примеры использования данного способа в процессе обучения.

^ Теоретическая значимость:

  1. Расширено содержание понятия «учебно-познавательная деятельность студентов инженерного профиля при исследовании графических дисциплин» при помощи внедрения способа наглядности в процессе проф обучения с Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин целенаправленным внедрением частей цвета, света и композиции.

  2. Сформулировано понятие «цветового алгоритма» как способа оперирования зрительными приемами восприятия, переработки и проигрывания нужной графической инфы студентами инженерного профиля при решении инженерных задач.

  3. Разработаны теоретические Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин базы внедрения способа «цветового алгоритма» для активизации учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при исследовании графических дисциплин, которые основываются на целенаправленном и закономерном использовании частей цвета, света и композиции.

^ Практическая значимость работы. Находящиеся в диссертационном Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин исследовании теоретические положения и выводы экспериментально испытаны и доведены до уровня определенных советов. Результаты получили практическое воплощение в виде способа активизации учебно-познавательной деятельности студентов – «цветового алгоритма» – и советов его использования Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин на базе цветовых ассоциаций, которые могут использовать преподаватель и обучающийся при работе с различной информацией. На базе этого способа разработаны рабочие программки для дисциплин «Начертательная геометрия», «Инженерная графика» факультетов: «Строительство стальных Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин дорог», «Промышленное и штатское строительство», «Управление процессами перевозок», «Мосты и тоннели» и инженерно-экономического. Разработаны методические советы по активизации учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при исследовании соответственных дисциплин. Также получило Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин применение сочетание разных форм педагогического контроля познаний студентов на базе способа «цветового алгоритма», в том числе и при работе преподавательского состава с модульно-рейтинговой системой контроля СГУПСа.

Материалы исследования получили положительную оценку и Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин используются в учебном процессе Сибирского муниципального института путей сообщения, Омского муниципального института путей сообщения, Столичного городского дворца детского и юношеского творчества, Аэрокосмического лицея им. Ю.В. Кондратюка, Центра довузовского образования при Сибирском муниципальном Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин институте путей сообщения и в неких школах г. Новосибирска. Не считая того, результаты исследования могут быть применены в обучении на курсах увеличения квалификации ИПТТиПК.

^ На защиту выносятся последующие положения:

^ Апробация работы. Главные положения и результаты были представлены, дискуссировались и получили одобрение на Всероссийской научной конференции с интернациональным ролью (Омск, 2005 г.), Интернациональной научной интернет-конференции (Старенькый Оскол Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин, 2009 г.), Всероссийской научно-методической конференции с интернациональным ролью (Красноярск, 2001 г., Новосибирск, 2009 г.), региональных научно-методических конференциях (Новосибирск, 2000, 2001, 2005–2009 гг.), научно-технической конференции (Новосибирск, 2003, 2005 гг.), научно-педагогической конференции (Новосибирск, 2003, 2007 гг.), на методических семинарах (СГУПС Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин, кафедра «Графика» 2006, 2009–2011 гг.), курсах увеличения квалификации (Новосибирск, ФПК СГУПСа, 2006 г.), также на площадках Москвы (Столичный городской дворец детского и юношеского творчества), Омска (Омский муниципальный институт путей сообщения), Новосибирска (факультеты СЖД, УПП, ПГС Сибирского Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин муниципального института путей сообщения, школы № 100 Заельцовского района, № 8 Жд района, № 8, 151, 183 Калининского района, Аэрокосмический лицей г. Новосибирска).

Главные положения и выводы диссертационного исследования отыскали отражение в 28 научных работах, две из которых размещены в Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин изданиях, рекомендованных Высшей аттестационной комиссией. Три методических работы зарегистрированы в федеральном агентстве по информационным технологиям «НТЦ Информрегистр». Общий объем публикаций – выше 6 печ. л.

^ Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается методологической разработкой начальных Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин теоретических положений; ориентацией на современные подходы к дилемме формирования зрительной грамотности в проф подготовке будущих профессионалов инженерного профиля; выбором и реализацией организационно-педагогических критерий, адекватных целям и задачкам исследования; применением статистических способов Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин анализа и обработки данных; плодами внедрения; практической работой создателя – педагогом графических дисциплин СГУПСа.

^ Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, 2-ух глав, заключения, библиографического перечня, включающего 182 наименования, и 12 приложений. Диссертация включает Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин 37 рисунков и 5 таблиц. Общий объем диссертации составляет 199 с.


^ Основное содержание работы

Во внедрении обосновывается актуальность темы исследования, анализируется состояние научной разработанности задачи, формулируются цель и задачки исследования, определяются его объект, предмет, раскрываются Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин научная новизна, теоретическая и практическая значимость данной диссертационной работы, представлены положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретическое обоснование процессов активизации учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при исследовании графических дисциплин Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин» проведен обзор заморочек современной высшей проф школы, связанных с активизацией учебно-познавательной деятельности.

Исследование работ ученых в области активизации учебной деятельности позволило нам трактовать данное понятие как совокупа мер, предпринимаемых с целью ее Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин интенсификации и увеличения эффективности. В нашем исследовании рассматривается педагогическое направление, а именно, способы обучения, которые образуют систему поочередных, взаимосвязанных действий педагога, их прзнаки и специфику. Исследование основывалось на систематизации способов обучения Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин Ю.К. Бабанского, выделяющего способ иллюстраций, демонстраций, кинопоказа и др., который в нашей работе именуется приятным.

Система активизации познавательной деятельности студентов в обучении строится на главных положениях теорий деятельности, развития познавательного энтузиазма, активизации познавательной деятельности Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин ( Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Т.И. Шамова,  Г.И Щукина и др.). Активизация познавательной деятельности в нашем исследовании определена как инициативное состояние личности, которое характеризуется рвением к учению, интеллектуальному напряжению Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин и проявлению волевых усилий в процессе овладения познаниями.

Формирование познавательных интересов и активизация личности – взаимообусловленные процессы. Познавательный энтузиазм порождает активность, что, в свою очередь, крепит и углубляет познавательный энтузиазм Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин (работы В.Ф. Эсаулова,  И.С. Якиманской и др.).

Рассмотрено применение главных способов и средств активизации учебно-познавательной деятельности студентов при формировании пофессиональных компетенций инженера в процессе работы с графической информацией (И.А. Зимняя, М Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин.В. Лагунова, Ю.Н. Петрова, Н.В. Тарасова и т.д.). Понятие «образ» трактуется как обобщенное представление о чем-либо, облаченное в форму определенного, личного явления. Приведены его свойства, причины Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин, действующие на его восприятие, инструменты, формирующие информационные образы ( П.Я. Гальперин, Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубенштейн и др.).

Делая упор на исследования ученых, мы обусловили причины, относящиеся к организационно-педагогическим условиям Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин активизации учебно-педагогической деятельности (социальную среду, людей, окружающих человека в протяжении всей жизни, активность личности как деятельностное состояние субъекта). Даны определения понятий: «информация» – сообщение, описание фактов; «система» – комплекс взаимодействующих частей; «алгоритм Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин» – предписание, задающее на базе системы правил последовательность операций, четкое выполнение которых позволяет решать задачки определенного класса, в нашем исследовании – инженерные задачки по графическим дисциплинам.

Воззвание к исследованиям З.И. Крапивина позволяет проследить развитие и формирование Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин активизации учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при исследовании графических дисциплин, разглядеть дидактические и методические средства (словесные, аудивизуальные, практические, логические и т.д.), используемые для обучения начертательной геометрии и инженерной графики в Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин российских университетах начиная с 1816 г. Рассмотрено воздействие цвета на активизацию учебно-познавательной деятельности студентов в историческом нюансе его восприятия (И. Гете, Б.Ф. Ломова, А.Р. Лурия, В.В. Кандинского Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин и др.) Определены главные учебные ситуации, при которых может быть дидактическое внедрение частей цвета, света и композиции при работе с графической информацией.


Во 2-ой главе «Создание и экспериментальная апробация способа «цветового алгоритма» при Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин исследовании графических дисциплин» уточнено понятие наглядности в преподавании графических дисциплин в высшей школе. Сформулировано понятие способа «цветового алгоритма» (последовательность действий с внедрением частей цвета, света и композиции, которые ведут к конечному результату при Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин решении задач). Оно рассматривается в качестве 1-го из способов активизации учебно-познавательной деятельности грядущего спеца инженерного профиля.

Основная часть опыта проводилась в Сибирском муниципальном институте путей сообщения на кафедре «Графика Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин». В процессе исследования участвовали обучающиеся на кафедре студенты различных специальностей (более 1 500 чел.) и весь преподавательский состав кафедры.

В процессе констатирующего опыта была выделена область внедрения способа «цветового алгоритма» с внедрением цвета, света Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин и композиции при решении графических задач. Введение цветовых акцентов помогает поделить огромные (сложные) задачки на более маленькие (обыкновенные). Результаты опыта проявили, что при целенаправленном использовании цветового ряда в процессе обучения происходит Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин упрощение работы студентов с информацией, потому рекомендуется использовать элементы данного способа на упражнениях по графическим дисциплинам во время разъяснения нового материала. Введение цветовых компонент в чертеж помогает акцентировать внимание студентов на главных Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин позициях решения графических задач, также содействует определению шагов их решения.

Поисковый опыт позволил сконструировать методические советы по использованию способа «цветового алгоритма» для активизации учебно-познавательной деятельности при формировании проф компетенций студентов инженерного Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин профиля в процессе исследования графических дисциплин.

В модели активизации учебно-познавательной деятельности студентов способом «цветового алгоритма» показан один из вероятных методов использования «цветового алгоритма» при исследовании графических дисциплин. Задачки различного уровня трудности Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин производятся различными цветами: от более светлого и наименее светонасыщенного к более темному, итог выделяется самым броским и акцентирующим внимание цветом (красноватым). Выполненные работы оцениваются при помощи разных видов контроля, которые предлагаются в авторских методических Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин разработках, выполненных на кафедре «Графика», в том числе и разработках создателя данного диссертационного исследования («Практикум по инженерной графике», «Основы начертательной геометрии», «Контрольные задания по начертательной геометрии», «Задачник по начертательной геометрии»).

В процессе проведения Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин опытно-экспериментальной проверки осуществлялась оценка проделанной нами работы. С этой целью использовались результаты рейтинговой системы успеваемости студентов СГУПСа, результаты промежных оценок познаний, экзаменационных и зачетных работ по графическим дисциплинам Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин. Для обработки данных применялись способы математической статистики.

Для примера на рисунке 1, 2 представлена информация о количественных показателях групп, по графическим дисциплинам в 2010/2011 учебном году.




^ Набросок 1а – успеваемость по начертательной геометрии

за 1 семестр 2010/11 уч. года







Набросок Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин 1б – успеваемость по инженерной графике

за 2 семестр 2010/11 уч. года



Набросок 2 – Сводная диаграмма результатов обучения экспериментальной

группы на 1 курсе предметам инженерно-графического цикла (начертательной геометрии и инженерной графике) в 2010/11 уч. году



Для доказательства достоверности результата опыта употреблялся Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин способ математической обработки: L – аспект Пейджа и многофункциональное угловое преобразование Фишера. Эти результаты показаны на рисунках 3, 4.


N, годы



Набросок 3 – Конфигурации динамики личных характеристик

по аспекту L – Пейджа



N, годы





Набросок 4. Изменение аспекта φ* − углового преобразования Фишера


Исследование конфигурации углового Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин преобразования Фишера показало различия в удачливости выполнения нужных графических заданий в согласовании с рейтинговой системой в экспериментальных группах. Процент испытуемых в экспериментальной группе был выше, чем процент студентов, достигающих этого Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин уровня, в контрольной группе (набросок 4).

Результаты исследования, выставленные на рисунке 5, показывают временные издержки студентов на поиск нужной инфы по графическим дисциплинам с внедрением способа «цветового алгоритма».

Таким макаром, выслеживается выраженная динамика роста формирования проф компетенций Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин и, как следствие, увеличение уровня познаний (оперирование информацией) в процессе активизации учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при исследовании графических дисциплин способом «цветового алгоритма».


Набросок 5. Временные

издержки студентов на поиск

нужной инфы

по Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин графическим дисциплинам




В заключении представлены итоги проведенного исследования, его главные результаты и выводы.

  1. Определена актуальность задачи сотворения дополнительного способа активизации учебно-познавательной деятельности при исследовании графических дисциплин, которая обоснована формированием современных требований к эталонам Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин технических специальностей вузов, переходом к системе бакалавриата и уменьшением времени аудиторной работы студентов, также требованиями главных компетенций проф деятельности будущих профессионалов при исследовании графических дисциплин.




  1. Проведен анализ теории и практики активизации Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин учебно-познавательной деятельности студентов на примере графических дисциплин. Рассмотрены разные способы, средства, используемые для активизации этой деятельности в процессе исследования, закрепления и оценки результатов учебной и познавательной деятельности обучающихся на примере исследования графических Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин дисциплин. Расширено содержание способа наглядности.




  1. Выявлены организационно-педагогические условия активизации учебно-познавательной деятельности студентов, которые включают: цели и содержание графических дисциплин; наличие в дисциплине огромного объема иллюстративного материала; возможность структурирования инфы Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин в виде блок-схем; материально-техническое обеспечение, позволяющее работать с способом «цветового алгоритма»; методическое обеспечение активизации учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при исследовании графических дисциплин.




  1. Сформулировано понятие способа «цветового алгоритма Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин» (последовательность действий с внедрением частей цвета, света и композиции, которые ведут к конечному результату) в процессе активизации учебно-познавательной деятельности студентов на примере исследования графических дисциплин в технических специальностях.




  1. Разработана и на Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин теоретическом уровне обусловлена модель активизации учебно-познавательной деятельности обучающихся на примере исследования графических дисциплин, которая содержит в себе способ «цветового агоритма», модель его использования, примеры использования; советы по использованию средств (цвета, света и частей Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин композиции для локальных цветов).



  1. Сформулированы аспекты оценки организационно-педагогических критерий активизации учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при исследовании графических дисциплин с внедрением описанного нами способа «цветового алгоритма».



7. Экспериментально испытана эффективность внедрения Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин модели активизации учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при исследовании графических дисциплин способом «цветового алгоритма» с помощюю средств цвета, света и композиции.

Результаты опытно-поисковой работы позволяют утверждать, что цель исследования достигнута и Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин выдвинутая догадка доказана.


Главные результаты исследования отражены в последующих публикациях.

В журнальчиках, входящих в список изданий, рекомендуемых ВАК:

  1. Руленкова Е. В. Применение цвета, света и композиции как частей зрительной Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин среды в начертательной геометрии и компьютерной графике [Текст] / Е. В. Руленкова, А. В. Петухова // Вестник Новосибирского муниципального института. – 2006. – Т. 7. Вып. 1. – С. 63–67.

  2. Руленкова Е. В. Образовательное место личности [Текст] / Е. В. Руленкова, А Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин. В. Петухова // Вестник столичной академии рынка труда и информационных технологий. – 2006. – № 11 (33). – С. 82–86.

Также в других изданиях:

  1. Руленкова Е. В. Формирование критерий действенного развития личности в процессе обучения [Текст] / Т. В. Андрюшина, Е. В. Руленкова // Проф Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин педагогика : путь в XXI век (опыт, уроки, идеи) : мат-лы межрегионал. науч.-метод. конф. 25–26 января 2000 г. – Новосибирск, 2000. – С. 158–160.

  2. Руленкова Е. В. Роль воображения на упражнениях начертательной геометрии и инженерной графики [Текст Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин] / Т. В. Андрюшина, О. Б. Болбат, Б. А. Маслов, Е. В. Руленкова // Фундаментальные и прикладные исследования – транспорту : тр. Всерос. науч.-техн. конф. – Екатеринбург, 2000. – С. 116–119.

  3. Руленкова Е. В. Восприятие и цвет в развитии образовательного мышления Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин [Текст] / Т. В. Андрюшина, Е. В. Руленкова // Проф педагогика : новые идеи и технологии : мат-лы межрегионал. науч.-метод. конф. 23–24 января 2001 г. – Новосибирск, 2001. – С. 118–119.

  4. Руленкова Е. В. К вопросу о закреплении памяти на Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин упражнениях [Текст] / О. Б. Болбат, Е. В. Руленкова // Начертательная геометрия, инженерная и компьютерная графика : Междунар. межвуз. науч.-метод. сб. тр. кафедр графических дисциплин. – Вып. 6. – Нижний Новгород, 2001. – С. 54–55.

  5. Руленкова Е. В Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин. Развитие дополнительных, условных рефлексов в нюансе непрерывного образования [Текст] / Е. В. Руленкова // Улучшение систем управления качеством подготовки профессионалов : мат-лы Всерос. науч.-метод. конф. с междунар. ролью. 18–20 апреля 2001 г. – Красноярск, 2001. – С Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин. 41–43.

  6. Руленкова Е. В. Творческий подход к решению задач – главный аспект выбора спеца [Текст] / Е. В. Руленкова // Высшая школа и государственная безопасность : сб. мат-лов межрегионал. науч.-пед. конф. «Высшая школа как важный фактор государственной безопасности Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин и устройство государственного развития». 23–24 апреля 2004 г. / Администрация Новосибирской обл., Зап.-Сиб. ж. д., СГУПС, СИФиБД, НТИ МГУДТ ; Отв. ред. В. Ф. Глушков, Ю. Д. Мишин, Б. Ф. Степанов , Э. Г. Скибицкий. – Новосибирск Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин : Изд-во СГУПСа, 2003. – С. 116–118.

  7. Руленкова, Е. В. Элементы творчества в обучении [Текст] / Е. В. Руленкова // Наука и молодежь XXI века : мат-лы науч.-техн. конф. 29–30 октября 2003 г. / СГУПС. – Новосибирск : Изд-во Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин СГУПСа, 2004. – С. 359–362.

  8. Руленкова Е. В. Природа рефлексов творчества [Текст] / Е. В. Руленкова // Гуманитарные исследования СГУПСа : сб. науч. тр. / Под ред. Т. А. Рубанцовой. – Новосибирск : Изд-во СГУПСа, 2004. – С. 172–178.

  9. Руленкова Е. В Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин. Базы коррекционно-развивающей работы при обучении графическим дисциплинам [Текст] / Т. В. Андрюшина, Е. В. Руленкова // Инженерная геодезия и межпредметная интеграция в техническом вузе : сб. науч. тр. – Новосибирск : Изд-во СГУПСа, 2004. – С. 101–104.

  10. Руленкова Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин Е. В. Роль педагогических познаний педагога университета в проф становлении спеца [Текст] / Т. В. Андрюшина, Е. В. Руленкова // Экономические, социокультурные, психические препядствия развития жд транспорта : история и современность : мат-лы Всерос Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин. науч. конф. с междунар. ролью / Омский гос. ун-т путей сообщения. – Омск, 2005. – С. 174–176.

  11. Руленкова Е. В. Психические причины, действующие на качество графической деятельности обучающихся [Текст] / Т. В. Андрюшина, Е. В. Руленкова, А. В. Чудинов // Качество Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин образования: менеджмент, заслуги, препядствия : мат-лы VI Междунар. науч.-метод. конф. / Под общ. ред. Н. В. Пустового. – Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2005. – С. 673–676.

  12. Руленкова Е. В. Игра как средство формирования проф способностей Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин [Текст] / Е. В. Руленкова // Наука и молодежь XXI века : мат-лы науч.-техн. конф. 29 октября 2004 г. – Новосибирск : Изд-во СГУПСа, 2005. – С. 415–416.

  13. Руленкова Е. В. Инженерная графика – база формирования пространственного мышления будущих Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин профессионалов [Текст] / Е. А. Воронкова, Е. В. Руленкова // Наука и молодежь XXI века : мат-лы науч.-техн. конф. 29 октября 2004 г. – Новосибирск : Изд-во СГУПСа, 2005. – С.413–414.

  14. Руленкова Е. В. Игровые технологии в Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин обучении графическим дисциплинам [Текст] / Т. В. Андрюшина, Е. В. Руленкова // Проф образование: тенденции и перспективы развития : сб. науч. тр. / Под. ред. Н. В. Силкиной. – Новосибирск : Изд-во СГУПСа, 2005. – С. 124–130.

  15. Руленкова Е. В. Воздействие творческого содержания Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин графических заданий на формирование мастерски важных свойств инженера [Текст] / Т. В. Андрюшина, Е. В. Руленкова // Графические дисциплины: современное состояние и перспективы развития, роль формирования инженерной культуры : сб. науч. тр. – Новосибирск : Изд Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин-во СГУПСа, 2006. – С. 19–21.

  16. Руленкова Е. В. Перспективы развития непрерывного образования [Текст] / Е. В. Руленкова // Графические дисциплины: современное состояние и перспективы развития, роль формирования инженерной культуры : сб. науч. тр. – Новосибирск : Изд-во Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин СГУПСа, 2006. – С. 15–18.

  17. Руленкова Е. В. Базы восприятия цвета и внедрение цвета на упражнениях по инженерной графике [Текст] / Е. В. Руленкова // Графические дисциплины : современное состояние и перспективы развития, роль формирования инженерной культуры : сб. науч Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин. тр. – Новосибирск : Изд-во СГУПСа, 2006. – С. 89–95.

  18. Руленкова Е. В. Психолого-педагогические подходы в организации исследовательских работ студентов [Текст] / Л. А. Перевязкина, Е. В. Руленкова // Высшая школа как соц институт : история и современность : мат Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин-лы регионал. науч.-метод. конф. – Новосибирск : Изд-во СГУПСа, 2006. – С. 139–140.

  19. Руленкова Е. В. Применение цвета для измерения работы информационных потоков структур мозга человека [Текст] / Е. В. Руленкова // Наука и молодежь Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин

ХХI века : мат-лы IV научно-технической конференции. Ч. 2. Гуманитарные и социально-экономические науки. 27–28 октября 2005 г. – Новосибирск : Изд-во СГУПСа, 2006. – С. 289–290.

  1. Руленкова Е. В. Формирование пространственного мышления старшеклассников при профильном обучении [Текст] / Е. В Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин. Руленкова, И. А. Сергеева // Теория и практика образования : мат-лы науч.-практ. конф. – Новосибирск : Изд-во СГУПСа, 2006. – С. 87–88.

  2. Руленкова Е. В. Роль педагога в процессе становления личности обучающихся [Текст] / Т. В. Андрюшина Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин, О. Б. Болбат, Е. В. Руленкова / Современные препядствия общей и коррекционной педагогики и психологии юношества : сб. науч. тр. : в 2 кн. – Кн. 1 / Под. ред. Е. Ю. Куликовой. – Новосибирск : НГПУ, 2007. – С Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин. 7–8.

  3. Руленков Е. В. Применение цвета в зрительной среде графических дисциплин [Текст] / Е. В. Руленкова, А. В. Петухова // Теория и практика современного проф образования в институте : мат-лы межвуз. науч.-метод. конф. / СГУПС, САФБД, НТИ МГУДТ Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин. – Новосибирск : Изд-во СГУПСа, 2008. – С. 146–149.

  4. Руленкова Е. В. Формирование проф способностей при обучении графическим дисциплинам [Текст] / Е. В. Руленкова, Д. С. Филимонова // Наука и инновации в системе проф образования Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин : мат-лы Междунар. науч.-практ. конф. 18 декабря 2008 г. / Сост. А. А. Муравьев, М. А. Петрова. – Новосибирск : Изд-во НИПКиРО, 2008. – С. 53–57.

  5. Руленкова Е. В. Создание критерий для формирования мастерски важных свойств обучающихся в цикле Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин графических дисциплин технических вузов [Текст] / Е. В. Руленкова, Н. К. Шабалина / Инновации и традиции в современном образовании : мат-лы I Междунар. науч. интернет-конф. 20–30 мая 2009 г. – Старенькый Оскол : Изд-во РОСА Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин, 2009. – С. 127–134.

  6. Руленкова Е. В. Внедрение частей цвета в формировании мастерски важных свойств обучающихся в цикле графических дисциплин [Текст] / Е. В. Руленкова, Д. С. Филимонова / Инновации и традиции в современном образовании : мат-лы Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин I Междунар. науч. интернет-конф. 20–30 мая 2009 г. – Старенькый Оскол : Изд-во РОСА, 2009. – С. 186–188.

  7. Руленкова Е. В. Неординарные формы мотивации познавательной деятельности обучающихся [Текст] / Е. В. Руленкова, Н. К. Шабалина // Формирование информационного мышления и проф ответственности Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин в вузе : мат-лы Всерос. науч.-метод. конф. / СГУПС, НТИ МГУДТ. – Новосибирск : Изд-во СГУПСа, 2009. – С. 228–232.



Руленкова Екатерина Вадимовна

Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при исследовании графических дисциплин


Специальность Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин 13.00.08 – Теория и методика проф образования


Подписано к печати 17.04.2012г.

Обьем 1,5 печ. л. Тираж 100 экз. Заказ №2571

Издательство ФГБОУ ВПО «Сибирский муниципальный институт путей сообщения»

630049, г. Новосибирск, ул. Дуси Ковальчук, 191. Тел./факс (383)3280381




aktualnie-obshestvenno-politicheskie-socialno-ekonomicheskie-i-kulturno-istoricheskie-problemi-razvitiya-regionov.html
aktualnie-problemi-detskoj-sportivnoj-medicini-referat.html
aktualnie-problemi-ekonomiki-i-upravleniya-v-sovremennih-socialno-ekonomicheskih-usloviyah.html